Новости и публикации

Калинина Т.В. учитель-логопед ЦР «Сказка», Россия, Хакасия, г.Черногорск.

Цели:

1. Автоматизация звуков «с», «с'» - изолированных, в слогах, словах, предложениях. Подбор родственных слов к слову «снег», «снегопад», «снегоход» - образование слова из двух; закрепление знаний зимних месяцев; звуковой анализ слов.
2. Развитие фонематического восприятия и слухо-речевой памяти, просодического компонента речи; развитие мелкой моторики и совершенствование в общей; развитие диалогической речи.
3. Продолжать воспитывать умения работать в коллективе, чувство уважения друг к другу.

Мисерова М.А., логопед, Центр патологии речи и нейрореабилитации, отделение «Стационар на дому», г. Москва.

В условиях стационара на дому логопедам нередко приходится сталкиваться с комбинированными формами нарушений речевой функции, проявляющимися в грубой степени. В процессе восстановительного обучения практически с каждым больным необходимо проводить работу по преодолению глагольного дефицита и аграмматизма фразы.

Рассмотрим специфику восстановления глагольного словаря в зависимости от формы афазии.

Цель занятия:
Закреплять умения активно пользоваться мимическими мышцами в зависимости от эмоционального состояния, и через внешнюю технику создавать внутренний эмоционально – положительный настрой.

Программные задачи:

1. Воспитывать интонационную выразительность.
2. Закреплять умения и навыки передавать эмоциональное состояние средствами выразительности (поза, жесты, мимика, голос, движения).
3. Продолжать находить и сопоставлять изображения с услышанной текстовой интонацией.
4. Закреплять чёткость и подвижность артикуляционного аппарата для выработки полноценной дикции.
5. Продолжать учить составлять сложные предложения, опираясь на личный опыт, используя свои чувства и побуждать ребёнка использовать эмоционально – оценочную лексику.
6. Продолжать развивать мелкую моторику и закреплять умение проводить самомассаж.
7. Продолжать формировать культуру устной речи и совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестами, мимикой передать своё отношение к содержанию литературной фразы).
8. Развивать воображение детей и продолжать формировать творческое мышление.
9. Прививать чувство любви к сказкам, поэзии, музыке.

В программе «Детство» - одним из главных направлений в развитии старших дошкольников является подготовка к обучению детей чтению. Чтение – опосредствованная форма речевой деятельности. Поэтому овладение навыками чтения является наиболее сложным процессом в формировании психического статуса старших дошкольников. Тем более трудно в данном направлении работать с детьми логопедических групп, а известно что с каждым годом наблюдается рост различных речевых патологий.