Учреждения:

• Ассоциация лучших ДОО и педагогов, Москва
• Кафедра теории и методики дошкольного образования факультета дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва
• Лианозовская библиотека № 57, Москва
• МАДОУ д/с № 31, г. Челябинск
• МАДОУ д/с № 381, г. Казань, Республика Татарстан
• МАДОУ д/с «Малышок», дер. Улукулево Кармаскалинского р-на, Республика Башкортостан
• МАДОУ ЦРР — д/с № 45 «Добринка», г. Ульяновск
• МБДОУ д/с № 1, г. Нелидово Тверской обл.
• МБДОУ д/с № 5 «Родничок», г. Луховицы Московской обл.
• МБДОУ д/с № 8, станица Старощербиновская Щербиновского р-на Краснодарского края
• МБДОУ д/с № 15 «Дружная семейка», г. Белгород
• МБДОУ д/с № 41, г. Воткинск, Удмуртская Республика
• МБДОУ д/с № 124, г. Челябинск
• МБДОУ д/с № 140 «Моржонок», г. Брянск
• МБДОУ ЦРР — д/с «Россиянка», г. Обнинск Калужской обл.
• МБОУ «Начальная школа — детский сад для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья», г Мытищи Московской обл.
• МКДОУ д/с «Аленушка», пос. Апраксино Костромской обл.
• Сектор социологии профессий и профессиональных групп Института социологии РАН
• СП д/с «Сказка» ГБОУ СОШ № 1, пгт Суходол Сергиевского р-на Самарской обл.
• СП д/с «Ягодка» ГБОУ СОШ № 10 им. полного кавалера ордена Славы П.Г. Макарова, г. Жигулевск Самарской обл.

Авторы:

• Антонов Юрий Евстигнеевич
• Антонова Лилия Закирьяевна
• Безденежная Ольга Ивановна
• Бирюкова Дилара Манулловна
• Боборыкина Татьяна Юрьевна
• Борисова Елена Александровна
• Вишнякова Елена Юрьевна
• Газина Ольга Михайловна
• Гончаренко Галина Алексеевна
• Добрякова Елена Анатольевна
• Едокова Оксана Владимировна
• Ермолаева Елена Юрьевна
• Жарова Екатерина Сергеевна
• Иванова Татьяна Викторовна
• Калитюк Ирина Павловна
• Кеберова Елена Евгеньевна
• Краснова Людмила Евгеньевна
• Лебедева Людмила Валентиновна
• Майорова Евгения Константиновна
• Мясникова Анастасия Васильевна
• Опарина Ирина Сергеевна
• Попова Ольга Алексеевна
• Рахматуллина Айгуль Расимовна
• Сайфуллина Альфия Мударисовна
• Соловьева Марина Леонидовна
• Сычева Светлана Владимировна
• Терновая Татьяна Александровна
• Хапилова Светлана Анатольевна
• Чигина Ольга Алексеевна
• Шишкина Ирина Евгеньевна
• Штельтер Наталия Владимировна

Современный воспитатель должен свободно владеть IT и использовать их в своей работе, чтобы образовательный процесс для дошкольников становился интереснее. Новая информация легко находит эмоциональный отклик, и дети с энтузиазмом включаются в процесс изучения неизведанного, если воспитатель сможет грамотно дополнить познавательный процесс презентацией, музыкой и др. Воспитатель в новых условиях становится не передатчиком знаний, а проектировщиком образовательной среды. В свете повышенной информатизации было принято решение о концептуально новом подходе к работе с родителями.

Для привлечения внимания родителей мы создаем фильмы. Например, в процессе совместной работы со школьниками появился киноролик о соблюдении правил дорожного движения при выходе из детского сада. Задействовались все участники проекта: школьники моделировали игровые ситуации, учились создавать фильм на компьютере, озвучивать его, правильно снимать на камеру, совместно с воспитанниками детского сада исполняли роли.

Совершим небольшой экскурс в опыт использования проектов. Каждый образовательный проект прошел через все возрастные группы, усложняясь задачами и аспектами содержательной деятельности с детьми.

В основе проектов мы видим детскую деятельность, в которой открывается много нового и неизведанного ранее. Это получение результата в процессе совместной работы взрослого и детей над определенной проблемой, решение творческих споров, умение обсуждать достигнутые результаты, оценка действия каждого.

Представляем вашему вниманию занятие для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Цель: привитие любви к родному городу, гордости за его культуру, уважения к людям, живущим в нем.

В данной статье представлен материал, который поможет педагогам:

— определить содержание знаний, доступных для освоения детьми старшего дошкольного возраста;

— обобщить и систематизировать представления о характерных для каждого времени года явлениях;

— научить устанавливать несложные связи между изменениями в жизни организмов и состоянием окружающей среды;

— способствовать развитию ос­нов логического мышления, памяти, внимания, воображения.

Цель занятия: ознакомление с многообразием птиц родного края.

Задачи:

— знакомить с видами птиц (перелетные, зимующие, оседлые, кочующие);

— расширять представления о жизни птиц зимой;

— активизировать словарь (зимующие, перелетные, оседлые, кочующие, пташка, пичужка, самец, самочка, нахохлившись, желтогрудая, красногрудая);

— учить рисовать птиц по представлениям (передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста);

— развивать интегративные качества;

— воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, подвести к пониманию необходимости их систематического подкармливания.

Занятие в средней группе по формированию целостной картины мира, расширению кругозора.

Цель: расширение представлений об окружающем мире.

Задачи:

— углублять представления о жиз­ни домашних животных, их назначении, пользе;

— обогащать словарный запас, ввести в пассивный словарь названия жилищ домашних животных;

— совершенствовать артикуляционную и мелкую моторику;

— развивать зрительное восприятие и внимание, наглядно-образное мышление, координацию речи с движением, речевой и неречевой слух;

— формировать навыки самостоятельности;

— прививать любовь к животному миру;

— воспитывать чувство необходимости заботиться о животных.

Интегрированное занятие в группе детей 4—5 лет

Цель: эстетическое развитие детей через различные виды искусства (художественное, музыкальное, изобразительное, народное).

Познавательное занятие для старших дошкольников

Цель: закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

— воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей;

— способствовать становлению дружеских отношений между детьми;

— вызывать желание соблюдать правила безопасного поведения на дороге;

— развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное мышление;

— совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение знаков дорожного движения;

— закреплять знания о сигналах светофора, их значение;

— знания о специальном транспорте.

Занятие в старшей группе

Задачи:

— закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках в игровой форме;

— пополнять знания о правилах поведения на улице;

— закреплять умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни;

— способствовать развитию ос­торожности, осмотрительности на дорогах;

— воспитывать внимание на дорогах, сосредоточенность, наблюдательность.

Занятие по логоритмике в младшей логопедической группе

Занятие разработано для млад­ших дошкольников с общим не­доразвитием речи. В нем представлена интегрированная система совместной работы логопеда и музыкального руководителя на материале лексической темы «Транспорт».

Занятие в старшей группе

Цель: развитие познавательного интереса к истории появления автомобиля и автомобилестроения.

Задачи:

— систематизировать знания о правилах дорожного движения;

— закреплять знания о современном транспорте;

— формировать навыки исследовательской работы (узнавать, сравнивать, различать и соединять факты и явления в историческом времени) с помощью мультимедийной технологии;

— объяснять, что богатство окружающего мира создано трудом людей;

— развивать познавательно-мыслительную активность (умение производить мыслительные операции (сравнение, обобщение));

— формировать творческое мышление;

— совершенствовать диалогическую речь.

Игровое занятие для детей второй младшей группы и их родителей

Задачи:

— развивать общую и мелкую моторику, двигательное и творческое воображение;

— активизировать словарный запас;

— закреплять знания по лексической теме «Зима».

Данный материал — творческий опыт работы в качестве педагога дополнительного образования по театрализованной деятельности в детском саду Москвы. Он может быть интересен воспитателям детского сада старшей и подготовительной к школе групп, педагогам дополнительного образования.

Все пьесы сочинены по мотивам русских народных сказок: «Репка», «Колобок», «Заюшкина избушка». Однако сюжет и действующие лица несколько изменены. Это сделано для удовлетворения потребностей детей в хорошей концовке сказки (никто не хочет быть съеденным Колобком, прогнанной Лисой) и в возможности поучаствовать в постановке всем детям.

Занятие в старшей группе

Задачи:

— закреплять знания о предложении, упражнять в их составлении;

— развивать умение делать звуковой анализ слова, произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, отмеченный на схеме;

— учить произносить слово в соответствии с движением указки по схеме;

— формировать умение делить слова на слоги;

— формировать умение отвечать на вопросы, развивая диалогическую речь в ситуативном разговоре, умение делать выводы;

— вызывать потребность в двигательной активности;

— развивать взаимодействие со сверстниками в игре;

— доставлять радость и удовольствие от игр развивающей на­правленности;

— поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности;

— развивать желание играть, проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь;

— воспитывать умение слушать ответ товарища, доброжелательно и уважительно относиться к ответам;

— формировать навык самоконтроля и самооценки.

В статье представлены представлены формы работы с семьями, используемые воспитателями МБДОУ № 41, города Воткинска, Удмуртской Республики.

Слово «граттаж» пришло к нам из французского языка и означает «скрести, царапать», поэтому другое его название — техника царапанья или «воскография».

Граттаж — по своей сути вид гравюры. Правда, на этот счет мнения различных художников расходятся. Если принимать за гравюру любое изображение, полученное путем нанесения штрихов без наличия краски, то граттаж — типичная гравюра. Как, впрочем, и любой рисунок карандашом.

Данные статистики по детскому травматизму неутешительны, что диктует необходимость кардинального пересмотра работы с детьми по обучению безопасному поведению на дорогах. Формирование основ безопасного поведения в период нахождения ребенка в детском саду может предотвратить и значительно снизить случаи попадания в ДТП. 

Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача взрослых — доступно разъяснить правила, а при выборе формы обучения донести до детей их смысл, при этом не исказив содержания.

+ таблицы

Проект «Ребенок в высокотехнологичном обществе (2010—2028), созданный совместными усилиями педагогов наукоградов, слушателей курсов ФГАОУ ДПО АПК И ППРО, исследователей по ранней проф­ориентации и студентов старших курсов факультета дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» приобретает новые очертания.

Академик РАЕН, директор «Союза развития наукоградов России» М.И. Кузнецов, возглавляя этап форума «Созвездие наукоградов» в Центре развития ребенка «Россиянка» г. Протвино (рук. Р.С. Глазунова, О.А. Барановская), после просмотра открытых занятий настоятельно рекомендовал сконцентрировать усилия воспитателей и ученых на понимании роли инженерной профессии. И если смысловой линией межотраслевых исследований было выявление роли воспитателя в помощи семьям в том, как вырастить железнодорожника, авиатора, врача, ученого, повара, начиная с детского сада, то теперь, благодаря усилиям сотрудников сектора социологии профессий и профессиональных групп Института социологии РАН, исследуются межпоколенческие связи в профессионализации инженеров.

В МАДОУ № 45 «Добринка», города Ульяновска, помимо традиционных коррекционных методик применяются нетрадиционные для логопедии технологии — художественно-эстетические. Следует заметить, что в последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития детей-­логопатов.

В настоящее время современное дошкольное образование ставит своей главной целью развитие личности ребенка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Традиционных подходов к решению проблемы развития творческих способностей детей недостаточно. Необходимо наполнить современный образовательный процесс новым содержанием, технологиями, методиками, идеями, решениями, ориентированными на творческую устремленность, инициативу, интерес, вдохновение.

Игра-путешествие в старшей группе

Цель занятия: создание для детей условий, помогающих выразить свою индивидуальность, получение опыта позитивного общения.

• Обычно сосульки образуются на южной стороне зданий.
• Горячая вода превращается в лед быстрее холодной.
• На Крайнем Севере снег бывает таким твердым, что звенит как железо, если по нему ударить.
• В Антарктике и на вершинах гор встречается снег розового, фиолетового, красного и желтовато-бурого цвета.
• Первая фотография снежинки появилась в 1885 г. и была сделана Уилсоном Бентли, фермером из США, который за 46 лет собрал 5000 фото.
• Для боязни снега и холода в психологии придумали отдельный термин — кионофобия.
• Температура льда может быть разной. Самый холодный лед может достигать температуры –60 °С (например, в антарктических ледниках). В гренландских ледниках лед теплее, около –28 °С. Самый же теплый лед, всего около 0 °С, лежит на вершинах Альп и Скандинавских гор.
• В Японии на острове Хоккайдо существует музей снежинок.
• Уже при температуре –2 °С слышен характерный скрип снега, если наступать на него. Скрип создается ломающимися и трущимися друг о друга снежинками.
• Снеговые лавины мчатся с горы со скоростью поезда.
• Когда снежинка падает в воду, она издает высокочастотный звук, который не улавливается человеком, но, по словам ученых, очень не нравится рыбному населению реки.
• В зимнее время года снег отражает от поверхности Земли до 90% солнечных лучей, направляя их снова в космос, тем самым не давая Земле прогреться.
• Снежинка весит 1—3 миллиграмма.
• Грязный снег тает медленнее, чем чистый.
• В пустыне Сахара однажды — 18 февраля 1979 г. — шел снег.
• Мировой рекорд по самому обильному суточному снегопаду принадлежит американскому городу Джорджтаун, штат Колорадо.
• При определенном сочетании параметров окружающей среды возникает редкий метеорологический феномен, когда ветер скатывает снег в рулоны. Накапливание снежных слоев происходит как при лепке снеговика, только рулоны обычно имеют цилиндрическую форму и часто бывают полыми внутри.
• В Японии на острове Хоккайдо существует музей снежинок.
• Миллиарды снежинок выпадают в течение всего одной короткой метели.

Источник: ru.allinteresting.wikia.com

1. Специально проведенные многолетние исследования ученых доказали, что в мире нет абсолютно одинаковых снежинок! Все снежинки и их кристаллы неповторимы и образуют уникальные сочетания.
2. В 1951 г. Международная комиссия по снегу и льду (как ни смешно, но существует и такая) узаконила классификацию мх. По этой классификации существует 7 их видов: звездчатые кристаллы, иглы, столбцы (или колонны), пластинки, пространственные дендриты, столбцы с наконечниками и снежинки неправильной формы.
3. Эскимосы используют 24 слова для описания снега в его различных состояниях. Саамы для определения и описания снега во всех его возможных видах используют 41 слово.
4. Всего несколько столетий назад снежную бабу люди лепили совсем не для забавы, а чтобы умилостивить недобрые силы Зимы.
5. Снеговые лавины мчатся с горы со скоростью поезда — от 80 до 110 км/ч, но более крупные снежные лавины могут развивать еще большую скорость, достигая рубежа в 360 км/ч, что намного быстрее, чем болиды «Формулы-1».
6. Самая известная большая снежинка, которую удалось измерить, имела диаметр более 12 см.
7. В Москве 30 апреля 1944 г. выпал самый странный снег, форма снежинок размером почти с человеческую ладонь больше всего напоминала страусиные перья.
8. При падении в водоемы снежинка «поет», создает очень высокий звук, который неуловим человеческим ухом, но, как утверждают специалисты, крайне неприятен для рыб.
9. Интересный исторический факт. В средние века жена французского короля Людовика XIV мадам Ментенон захотела в середине очень жаркого лета покататься на санях. Король утром следующего дня устроил для своей королевы многокилометровую «заснеженную» дорогу из сахара и соли по дорогам Версальского дворца.
10. Более половины населения нашей Земли никогда не видели настоящего снега!

Источник: www:turupupu.ru

Представляем приложение к № 11 журнала «Воспитатель ДОУ»

Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 2.

Автор — Н.А. Модель

Книга продолжает тему 1-й части, включает в себя методику познания окружающего мира посредством создания условий для детского творчества.
Детская деятельность — игровая, продуктивная, коммуникативная, исследовательская и др. — представлена в различных формах работы с дошкольниками. Во второй части данного комплекта уделено внимание речевому и познавательному развитию.

Эксперименты, опыты, исследовательская деятельность, желание познать окружающий мир развивают наблюдательность, системное мышление, целеустремленность, самостоятельность и т.д. А мы, взрослые, только даем возможность, создаем условия для познания, находясь рядом с малышами. Все открытия под руководством педагогов дети совершают самостоятельно!
Используя деятельностный подход, когда дети действуют сами, педагог, поддерживая инициативу и самостоятельность, открывает перед ними целый мир неизведанного, интересного и загадочного.

Самостоятельность — одно из важнейших качеств лидера. Чтобы быть успешным, ребенку нужно помочь развить свою индивидуальность. Формирование самостоятельности и инициативности расширяет возможности познания и подготовки к школе.

Данное пособие помогает выявить особенности развития самостоятельности в процессе освоения образовательных областей и инициативности, непосредственно связанной с проявлением любознательности, пытливости ума, мышления и т.д.

Для педагогов ДОО и родителей детей дошкольного возраста.