Учреждения:

• БДОУ д/с «Солнышко», с. Кичменгский Городок Вологодской обл.
• ДО № 1 ГБОУ «Школа № 1467», Москва
• ДО «Крепыш» ГБОУ «Школа № 830», Москва
• Кафедра теории и методики дошкольного образования факультета дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва
• МАДОУ д/с № 63, г. Киселевск Кемеровской обл.
• МАДОУ д/с «Синеглазка», г. Ноябрьск, ЯНАО
• МАДОУ д/с «Цветик-семицветик», г. Когалым, ХМАО — Югра
• МБДОУ д/с № 1, г. Апшеронск Краснодарского края
• МБДОУ д/с № 5 «Родничок», г. Луховицы Московской обл.
• МБДОУ д/с № 8, г. Володарск Нижегородской обл.
• МБДОУ д/с № 8, станица Старощербиновская Краснодарского края
• МБДОУ д/с № 18, г. Крымск Краснодарского края
• МБДОУ д/с № 23 «Ромашка», с. Знаменское Сухоложского р-на Свердловской обл.
• МБДОУ «Щебзаводской детский сад», пос. Щебзавод беловского р-на Кемеровской обл.
• МБДОУ ЦРР — д/с «Солнышко», г. Котовск Тамбовской обл.
• МКДОУ «Ордынский детский сад “Росинка”», раб. пос. Ордынское Новосибирской обл

Авторы:

• Бажитова Татьяна Ивановна
• Балуева Елена Николаевна
• Гадицкая Елена Владимировна
• Газина Ольга Михайловна
• Жданова Юлия Владимировна
• Иштыкова Елизавета Адыловна
• Кадырова Рамила Менахматовна
• Коротких Лариса Сергеевна
• Кочетова Людмила Александровна
• Крылова Светлана Николаевна
• Парникова Галина Александровна
• Прохорова Надежда Анатольевна
• Прохорова Светлана Семеновна
• Рева Марина Николаевна
• Романюк Ольга Владимировна
• Савченко Валентина Ивановна
• Столбова Валентина Петровна
• Хлупина Людмила Олеговна

Задача приобщения детей к жизни в современном социуме требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми — участниками образовательных отношений. Это связано прежде всего с современными достижениями цивилизации, открывающими новые возможности для развития ребенка с первых дней жизни.

«Все начинается с детства» — эта фраза как нельзя лучше ассоциируется с темой статьи. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства. Малыш начинает познавать общество, Родину через свою семью — ближайшее окружение.

Очень часто педагоги начинают работу по воспитанию у дошкольников любви к Родине, забывая о том, что прежде нужно воспитать в ребенке любовь к самому близкому — родному дому и детскому саду, а ведь это основа нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом — гражданином России. Идти надо от простого к сложному, от близкого к далекому.

Сказка — прекрасное средство, позволяющее формировать у дошкольников нравственные представления в игровой форме, сохраняя при этом элементы познавательного и образовательного процесса.

Первоначальные нравственные представления у детей формируются по правилу: выдвижение образца, действие по нему, состояние эмоционального комфорта, повторение образца, выработка ритуального стереотипа, ощущение социальной значимости ритуальных действий, возникновение потребности опираться на них в сходных ситуациях.

Эти же представления формируются в сознании ребенка на основе определенной последовательности поступков, умело направленных взрослыми. Роль воспитателя состоит в том, чтобы подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно: инициировать у детей умение нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности; научить осознанным правилам поведения и отношений в совместной деятельности.

Предлагаем вашему вниманию сценарии занятий с детьми 5—7 лет по русской народной сказке «Царевна-лягушка».

Сколько зима ни силится, ни запугивает морозами да метелями, но и она кончается. На смену ей сначала несмело, почти воробьиными шагами, а потом все стремительнее, энергичнее, одерживая одну победу за другой, идет весна. Предчувствуя приближение тепла, люди с нетерпением ждут 1 марта — календарного начала весны. Однако в средней полосе ее приход связывают с появлением проталин на полях и лесных опушках (примерно 12—17 марта) и прилетом грачей. «Увидел грача, весну встречай!», — говаривали в народе. Эта поговорка сегодня верна лишь отчасти. В теплые зимы грачи нередко не покидают родные края, находя для себя достаточно пищи на помойках и свалках вблизи человеческого жилья.

Весна только началась, а людям не терпится узнать: каким будет ее продолжение, что их ждет летом? Подсказки в народном календаре: «Если весна с первых дней разгульна, не застенчива — обманет, верить нечего»; «Рано затает — долго не растает»; «Длинные сосульки — к долгой весне»; «Тепло в середине марта — к теплому лету»; «Дружная весна — жди большой воды»; «Скоро тает, и вода бежит дружно — к дождливому лету»; «Птицы вьют гнезда на солнечной стороне — к холодному лету»; «Ранний прилет журавлей — ранняя весна»; «Ранняя весна ничего не стоит, поздняя весна не обманет».

В статье представлены рекомендации педагогам и варианты заданий для детей на весеннее время года.

«Динозаврики, динозаврики...». Разве найдется в нашей стране ребенок, достигший возраста «почемучек», который не слышал бы об этих загадочных чудовищах и не засыпал взрослых бесчисленными вопросами о них? Так давайте же совершим вместе невероятное путешествие в далекое прошлое нашей Земли, перенесемся в машине времени сквозь годы и пространства в страну динозавров и познакомимся с некоторыми из них.

Интегрированное занятие в подготовительной к школе группе

ФГОС ДО подчеркивает важность позитивной социализации ребенка, развитие положительного самоощущения и формирование положительного отношения к деятельности человека, окружающей среде. Однако это не только обеспечение эмоционального благополучия дошкольника и получение нового опыта.

Понятие «позитивная социализация» следует рассматривать намного шире: это умение взаимодействовать с окружающими, достигать общих интересов, выстраивать свои поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.

Цели занятия:

• формирование представлений о дружбе и взаимовыручке;
• повышение уровня коммуникативных способностей с целью позитивной социализации детей.

Организация речевой деятельности детей 4—5 лет

Представляем вашему вниманию занятие с детьми 4—5 лет по направлению «Речевое развитие». В ходе оформления выставки иллюстраций к сказкам известных художников-иллюстраторов — И.Я. Билибина, Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачева, дошкольники вместе с педагогом «реставрируют» испорченные старухой Шапокляк и ее крыской Лариской картины, а помогают им в этом авторские техники работы с картиной О. Соболевой — «дверца» и «фонарик».

Интегрированная образовательная ситуация

Цель занятия: обогащение знаний детей об окружающем мире, в частности, о сфере обслуживания, речевом этикете во время телефонного раговора.

Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Цель занятия: развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР, расширение знаний о правилах дорожного движения.

Математическая игра-путешествие в подготовительной к школе группе

Из опыта работы

В своей педагогической практике автор статьи поставил перед собой цель — вырастить детей, умеющих думать, хорошо ориентироваться в окружающем, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Чтобы добиться этой цели, в детском саду № 8, г. Володарск, выбрали тему «Играя, учимся математике», потому что дети, хорошо ориентирующиеся в математических символах, с хорошо развитым математическим языком, легко осваивают и другие области познания. Одна из задач в работе с детьми — воспитать потребность испытывать интерес к самому процессу познания, самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели.

Воспитатели составили перспективный план игр по математике на каждый учебный год по всем возрастным группам. Игры представлены от простого к сложному, т.е. с постепенным усложнением. Составляя план, старались, чтобы в играх была последовательность усвоения умственных действий.

Система работы направлена не только на развитие познавательных способностей, но и на формирование предпосылок к учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире.

Развлечение для старших дошкольников

Задачи:

• закреплять представление о сказочных произведениях (название сказки, имя героя);
• развивать мышление, память, любознательность, творческое воображение, фантазию;
• повышать мышечный тонус;
• воспитывать отзывчивость, умение дружно и согласованно работать.

Методика обучения рассказыванию из опыта

Словесное творчество выражается в различных формах рассказов, сказок, стихов, загадок, небылиц, словотворчестве. Это требует от детей активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций. Умение рассказывать о впечатлениях из опыта приобретается в практике повседневного общения ребенка с окружающими. Основой для рассказывания служит содержательная, интересная повседневная жизнь: наблюдения, экскурсии, прогулки, праздники, игры, интересные события. С детьми необходимо проводить наблюдения предметов и явлений окружающей жизни, сопровождающиеся чтением стихотворений, художественных произведений, дидактических игр на описание, обогащение словами и выражениями образной речи.

Обучая детей рассказыванию на темы из опыта, педагог заботится о том, чтобы они излагали свои мысли последовательно, толково, понятно для слушателей, говорили выразительно, не торопясь, достаточно громко; учит пользоваться точными словами и словосочетаниями, элементами образной речи; следит за грамматической и орфоэпической стороной изложения.

Обучение рассказыванию на темы из личного опыта предусмотрено начинать в средней группе. Однако даже в средней группе педагог только подготавливает детей к самостоятельному речевому творчеству, а занятия по рассказыванию на темы из личного опыта проводят в старшей и подготовительной к школе группах.

В средней группе

Главная идея проекта — рассказать ребенку, что такое добро и зло. Он позволит сформировать такие качества личности, как доброжелательность, отзывчивость, взаимопонимание, дружелюбие, развить культуру общения, воспитать дружеские взаимоотношения, умение эмоционально реагировать на чужую боль и радость.

ФГОС ДО подразумевает создание психологической безопасности в детском саду в качестве обязательного требования к условиям организации образовательного процесса. Обеспечение психологической безопасности детей предполагает устранение и предупреждение различного рода угроз и опасностей, способствующих возникновению психоэмоционального напряжения, снижающего уровень естественной активности и настроения.

Педагогический коллектив и его руководитель должны научиться видеть возможные источники угроз психологической безопасности, по возможности блокировать стрессовые факторы при помощи специальных приемов и технологий.

Учет психического состояния — одна из актуальных проблем современной образовательной практики, призванной обеспечить физическое и психическое здоровье детей. Психологическая безопасность важна для полноценного развития дошкольников, сохранения и поддержания здоровья, предупреждения психических травм. Отсутствие или недостаточность защищенности ребенка чреваты тем, что создают чувство неверия в свои силы, отсутствие стремления к успеху, одиночество, агрессию. Все это препятствует полноценному развитию личности и порождает проблемы в образовательной среде.

Занятие по эмоциональному развитию в подготовительной к школе группе

Цель: развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.

Перед современными детскими садами встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательной работы с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Во ФГОС ДО образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает формирование предпосылок к ценностно-смысловому восприятию и пониманию произведений искусства, мира природы реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.). А требования к результатам освоения образовательной программы, представленные в виде целевых ориентиров, которыми должен овладеть дошкольник, предполагают, что ребенок обладает развитым воображением, у него развита крупная и мелкая моторика.

Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс — неотъемлемый компонент любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. Творческое воображение представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для его развития представляет продуктивная деятельность. Продуктивная деятельность формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка.

Организация познавательно-исследовательской деятельности

Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Ознакомление с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже он познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов.

Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на них.

Авторские сказки для детей

Представляем приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» № 2/2017

Отправляемся в путешествие: Сценарии встреч в семейном кругу

Автор: Г.В. Мищенко

В предлагаемом практическом пособии представлена интересная форма взаимодействия всех участников образовательного процесса, чтобы привлечь родителей к совместной деятельности. Одна из задач — помочь мамам и папам не только психоэмоционально поддержать своих детей, но и научить простейшим методам и приемам коррекционной работы.

Создание в ДОО коллектива единомышленников — родителей и педагогов, ориентированных на личностный рост ребенка, — позволит успешно решать детские проблемы и подготовит к школе будущего ученика крепким, здоровым как физически, так и психически.

В книге представлены сценарии досуговых совместных мероприятий (встреч) для детей дошкольного возраста и родителей. Все «Путешествия» имеют определенную структуру, где обязательным элементом является сюрпризный момент. Это может быть «посылка», «видеообращение», приход какого-либо героя с просьбой о помощи. В некоторых разработках используются ИКТ. Встречи могут быть тематические, посвященные каким-либо праздничным датам или событиям. Они помогут научить детей и родителей конструктивному взаимодействию друг с другом и педагогами.

Каждый педагог — творческий человек и сможет, используя представленные сценарии, внести что-то новое в свою работу, исходя из поставленных перед ним целей.

Пособие предназначено воспитателям, специалистам, музыкальным руководителям, инструкторам по физкультуре, а также учителям начальной школы.