Учреждения:

• ГБОУ «Гимназия № 1409», Москва
• ГБОУ ООШ № 19, г. Новокуйбышевск, г. Новокуйбышевск Самарская обл.
• ГБОУ «Школа № 1474», Москва
• ГБОУ «Центр реабилитации и образования № 4 Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы», Москва
• ГБУЗ МО ДПНБ, Москва
• ГКУ ЦССВ «Кунцевский», Москва
• ГКУ ЦССВ «Лесной», Москва
• ГКУ ЦССВ «Сколковский», Москва
• Д/с «Золотой ключик» ГБОУ «СОШ № 1», пгт Суходол Самарской обл.
• МАДОУ д/с «Сказка», с. Прибельский, Республика Башкортостан
• МАДОУ д/с № 21 «Сказка» д/с № 47 «Солнышко», г. Серов Свердловской обл.
• МБДОУ д/с «Капитошка», г. Абакан, Республика Хакасия
• МБДОУ д/с № 18, г. Крымск Краснодарского края
• МБДОУ д/с № 35, г. Орел
• МДОУ д/с № 49 «Колокольчик», го Подольск Московской обл.
• МБДОУ д/с № 53, г. Белгород
• МКДОУ д/с № 28, г. Ревда Свердловской обл.
• МКДОУ ЦРР — д/с № 14, г. Ефремов Тульской обл.
• Обособленное подразделение № 4, ГБОУ «Лицей № 1574», Москва
• ЦССВ «Берег надежды», Москва

Авторы:

• Алешанова Людмила Викторовна
• Баратова Мария Сергеевна
• Березюк Виктория Николаевна
• Гапонова Наталья Сергеевна
• Гойда Елена Анатольевна
• Горохова Юлия Михайловна
• Гренкова Наталия Александровна
• Дубова Галина Алексеевна
• Евдокимова Ирина Викторовна
• Жужма Алина Николаевна
• Карпова Елена Васильевна
• Кирсанова Елена Петровна
• Курлыкова Вера Андреевна
• Макарова Алла Михайловна
• Мугинова Нигара Нарметовна
• Назаренко Вероника Владимировна
• Никитина Елена Михайловна
• Олейник Светлана Николаевна
• Орехова Оксана Олеговна
• Петрова Надежда Владимировна
• Поддубная Мария Александровна
• Рубцов Евгений Григорьевич
• Сагитова Альфира Фанисовна
• Сахманова Ирина Михайловна
• Седов Сергей Анатольевич
• Смирнова Александра Анатольевна
• Суворова Любовь Викторовна
• Шайдулина Наиля Гаптулзаяновна
• Шиндина Светлана Викторовна
• Шинягина Юлия Сергеевна

В статье представлены клинические проявления дизартрических нарушений и нарушений глотания в зависимости от формы паралича, особенности коррекционной работы с детьми с дизартрией и дисфагией в условиях стационара.

В статье описано дидактическое пособие с использованием технологии лэпбук, представлены игры на развитие артикуляции и закрепление звуков.

В статье рассказывается о применении логопедического массажа в работе с детьми со множественными нарушениями развития.

В статье представлены занятия по развитию эмоциональной лексики для старших дошкольников с нарушением интеллекта.

В статье представлены методические рекомендации по составлению индивидуальной коррекционной программы для ребенка-инвалида с ринолалией.

В статье представлен план работы на учебный год учителя-логопеда — один из видов логопедической документации, от которой во многом зависит рациональная организация коррекционно-речевого процесса.

В статье представлены интегрированная система занятий, взаимодействие логопеда и педагога-психолога в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, показаны разнообразные приемы коррекционной работы специалистов, направленные на повышение мотивации и развитие, обогащение словаря.

В статье представлено интегрированное занятие для детей 3—4 лет с задержкой речевого развития, направленное на активизацию речи, развитие ритмического и фонематического слуха, зрительно-пространственной ориентации, чувство ритма.

В статье представлено занятие, направленное на развитие фонематического восприятия и фонематических представлений, формирование умения воспроизводить заданный ритмический рисунок.

В статье представлен сценарий проводимого инструктором по физической культуре и логопедом интегрированного праздника, направленного на экологическое воспитание дошкольников. В ходе занятия развиваются фонематический слух и восприятие, навыки словообразования и словоизменения, внимание и память, координация речи и движения.

В данной статье представлены различные виды игр и упражнений с использованием карандашей. Они не требуют специального оборудования, их можно разнообразить и дополнить.

В статье описаны особенности дошкольников с ранним детским аутизмом, предлагаются методические рекомендации по взаимодействию с ними, рассматриваются структурированный подход к их обучению и его принципы.

В статье представлено занятие, направленное на формирование мотивации к логопедическим занятиям у учащихся 2—3-х классов с нарушением письма с использованием разнообразных игр.

В статье представлено занятие с использованием дидактических игр для младших школьников с нарушением интеллекта. Оно направлено на закрепление цвета, формы геометрических фигур, прямого и обратного счета.

В статье представлено занятие для младших школьников на развитие фонематических восприятия, слуха, совершенствование грамматического оформления речи, рассмотрены приемы работы над безударной гласной.

В статье представлено занятие на закрепление звука [л] с использованием игровых технологий. Работа проводится как фронтально, так и индивидуально.

В статье представлен проект по развитию связной речи с использованием Лего для детей с ОВЗ.

В статье представлены методические рекомендации по организации индивидуальных логопедических занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи.

В статье представлены дидактические пособия с использованием техники лэпбук для детей 5—7 лет, направленные на закрепление материала, развитие памяти и речи.

Предлагаемые дидактические и игровые пособия с использованием техники лэпбук направлены на закрепление и систематизацию информации, повторение материала проекта или тематической недели. Оно помогает ребенку лучше понять и запомнить материал.

В статье рассказывается о создании образовательного пространства для обучения и воспитания детей-инвалидов.

• «В природе нет ни воздаяний, ни наказаний, — а только последствия».
  Р. Ингерсолл
• «Здоровый человек — самое драгоценное произведение природы».
  Т. Карлейль
• «Сила, которая держит в руках колыбель каждого народа, — природа его страны».
  В.О. Ключевский
• «Быть может, Бог и сотворил пустыню для того, чтобы человек улыбался деревьям».
  Пауло Коэльо
• «В ряду высоких эстетических наслаждений человека лежит наслаждение природой».
  И.Н. Крамской
• «Прежде природа угрожала человеку, а теперь человек угрожает природе».
  Ж.И. Кусто

Источник: ekovestnik.wordpress.com

«Истинное убежище для отдыха, открытое для всех людей, есть и будет природа».
М. Лингнер

«Экология не должна ограничиваться задачами сохранения окружающей среды. Человек живет не только в природной среде, но и в среде, созданной культурой его предков, им самим».
Д.С. Лихачев

«Небо и земля — долговечны. Небо и земля долговечны потому, что они существуют не для себя. Вот почему они могут быть долговечны».
Лао-цзы

«Мы следим за сменой снегопадов, ненастий, морозов и дождей не меньше, чем за сменою династий, парламентов, правительств и вождей».
Ю. Левитанский

Источник: ekovestnik.wordpress.com

Представляем приложения к журналу «Логопед» № 7/2017

Сопровождение семьи ребенка с ОВЗ: Методическое пособие

Авторы: С.Ю. Танцюра, С.В. Мартыненко, Б.М. Басангова

В книге содержится теоретический и практический материал по сопровождению семей детей с ограниченными возможностями здоровья, раскрывается значение сотрудничества специалистов с родителями воспитанников. Рассматриваются особенности таких семей, методы их изучения. Представлены тренинги для родителей, игры и упражнения для детей с нарушением развития, рекомендации по их воспитанию.

Пособие адресовано родителям, логопедам, воспитателям, дефектологам.

Учебно-игровой комплект «Играем со звуками. Звуки [з], [з’]»

В этом выпуске представлен учебно-игровой комплект для обучения чтению детей 4—7 лет, который можно использовать на групповых и индивидуальных занятиях.

Издание для обучения детей 4—7 лет чтению представляет собой 12 обучающих картинок, состоящих из 36 карточек и 4 игр, и является тематическим продолжением комплекта «Играем со звуками. Звуки [с], [с’]», выпущенного издательством «ТЦ Сфера». В игровой форме ребенок познакомится со свистящими звуками, научится правильному произношению звуков [з], [з’], выполнит артикуляционные упражнения, укрепляющие мышцы языка и губ. Каждая из представленных игр направлена на отработку звуков изолированно, в слогах, словах и предложениях.

Учебно-игровой комплект поможет:

• развить коммуникативные навыки;
• освоить звуко-буквенные анализ и синтез;
• сформировать правильное звукопроизношение.