Учреждения:

• Ассоциация Фрёбель-педагогов Российской Федерации, Москва

• Детский сад № 13, г. Чебоксары, Чувашская Республика

• Детский сад № 131, г. Чебоксары, Чувашская Республика

• Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва

• Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, Москва

• Кафедра возрастной психологии, Московский педагогический государственный университет, Москва

• Кафедра дошкольной дефектологии, Институт детства, Московский педагогический государственный университет, Москва

• Кафедра психологии личности, Российский государственный гуманитарный университет, Москва

• Лаборатория психолого-педагогических основ развивающего дошкольного образования, Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва

• Общество с ограниченной ответственностью «Альмира», Москва

• Центр семьи и семейной политики, Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Москва

Авторы:

• Антонова Екатерина Владимировна

• Боякова Екатерина Вячеславовна

• Данилова Ольга Анатольевна

• Кириллов Иван Львович

• Киселева Наталия Анатольевна

• Кожевникова Виктория Витальевна

• Лотова Ирина Петровна

• Лыкова Ирина Александровна

• Микляева Наталья Викторовна

• Москалёв Артём Вадимович

• Николаева Светлана Николаевна

• Семенова Елена Владимировна

• Скворцова Ирина Ивановна

В статье описан анализ результатов социологического исследования удовлетворенности дошкольным образованием педагогического и родительского сообщества в результате перехода детских садов на ФГОС ДО. Выявлены основные изменения в деятельности дошкольных образовательных организаций и предложены направления совершенствования.

Авторы делают обзор основных трактовок образовательной среды; раскрывают взгляд на современную образовательную среду в широком социокультурном контексте; представляют ее модель и описывают алгоритм ее организации в условиях вариативного дошкольного образования.

В статье описываются техники, используя которые работник ДОО может понять свои мотивы. В частности: самопроникновение в свои действия и поступки; осознание своих позитивных и негативных мотивов, их динамики во времени, а также возникшего психологического дискомфорта. Анализируются достоинства и недостатки данных техник, а также преграды при их осуществлении. Автор описывает пример ранжированного измерения мотивов, стимулов и антимотивов, антистимулов.Показана важность понимания руководителями ДОО силы «малых знаков» внимания, а также их использования при разработке и реализации
системы мер по развитию мотивации и совершенствованию стимулирования персонала.

В статье систематизируется нормативная правовая база в области специального, интегрированного и инклюзивного образования детей с ОВЗ. Описывается специфика действия документов прямой и косвенной распорядительной силы на правительственном и ведомственном (министерств образования и науки, здравоохранения, труда и социальной защиты) уровнях.

В статье рассматривается инновационная модель управления образовательным процессом на примере экологического воспитания детей в детском саду. Показано значение модели для развития сознательного и ответственного отношения воспитателей к эколого-образовательному процессу для развития профессионализма и педагогического мастерства.

Овладение педагогами дошкольного образования навыками проведения педагогической диагностики расширяет круг их профессиональных компетенций, создает условия для повышения качества воспитательно-образовательной работы с воспитанниками. В статье проведен анализ нормативного правового обеспечения проведения педагогической диагностики с детьми дошкольного возраста. Обозначены принципы ее осуществления. Приводятся подробные рекомендации по этапам подготовки диагностического исследования и правилам его проведения, рекомендации по использованию.

В статье рассматривается психолого-педагогическая программа по развитию коммуникативной стороны общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР со сверстниками в группе ДОО, даются практические рекомендации педагогам и родителям по развитию процесса общения у детей с ОНР.

В статье представлен опыт работы детского сада по ранней профориентации детей дошкольного возраста, обогащению представлений о труде взрослых и разнообразии профессий. Раскрываются особенности проведения мероприятий по реализации проекта «Калейдоскоп профессий».

Для поддержания имиджа детского сада педагогические коллективы включают в инновационную деятельность открытие экспериментальных педагогических площадок и др. Ключевая задача руководителя — соотнести инновации с интересами коллектива. Руководитель должен определить перспективу развития ДОО с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности.