Учреждения:

• Благотворительный фонд «Образ жизни», Москва

• Детский сад № 56, г. Барнаул

• Детский сад № 65, г. Рязань

• Детский сад № 117, г. Чебоксары, Чувашская Республика

• Детский сад «Золотой ключик», СОШ № 1, пгт Суходол Сергиевского р-на Самарской обл.

• ДО № 6, Школа № 1466 им. Н адежды Рушевой, Москва

• Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, Москва

• Кафедра дошкольного и дополнительного образования, Институт психологии и педагогики, Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул

• Кафедра теории и методики дошкольного образования, Нижегородский институт развития образования, г. Нижний Новгород

• Лаборатория интеграции искусств и культурологии им. Б.П. Юсова, Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования, Москва

• Центр развития ребенка — детский сад № 143, г. Рязань

• Чувашский республиканский институт образования, г. Чебоксары, Чувашская Республика

• Школа № 920, Москва

Авторы:

• Алексеева Ольга Владимировна

• Богославец Лариса Геннадьевна

• Боякова Екатерина Вячеславовна

• Гордеева Людмила Николаевна

• Залетова Наталья Николаевна

• Захарова Ирина Григорьевна

• Золотова Алла Викторовна

• Малова Ольга Николаевна

• Никитина Олеся Петровна

• Прокопец Галина Алексеевна

• Протасова Ольга Валентиновна

• Стукалова Ольга Вадимовна

• Уфимцева Ирина Владимировна

• Чебуркова Надежда Константиновна

• Чеменева Алла Анатольевна

В статье рассматриваются вопросы построения имиджа детского сада. Описаны типы организационного имиджа, раскрыты задачи субъектов трудового взаимодействия, механизмы координации управленческих функций и создания команды.

В статье рассматриваются проблемы валеологического просвещения в ДОО. Дается характеристика здоровьеформирующей деятельности дошкольников. Рассмотрены направления педагогической работыв этой сфере. Авторы раскрывают компоненты целостной модели валеологического просвещения, представлена классификация технологий этой области педагогической работы; описана авторская здоровьесберегающая технология. Статья написана в рамках проекта, получившего поддержку
Фонда президентских грантов (заявка № 18-1-017694).

Педагогическая работа с дошкольниками в образовательной организации включает занятия театром. Формирование театральной культуры — одна из составляющих художественно-эстетического развития детей. Игра и театр имеют общие корни, поэтому театрализованная деятельность и игра в театр способствуют психическому развитию и культурному воспитанию личности. В статье рассмотрен опыт инновационной деятельности по приобщению детей к искусству театра, его разным жанрам. Показана работа с детьми на занятиях и в культурно-досуговой деятельности.

В статье представлен опыт дошкольной организации по апробации модели инклюзивного образования в условиях группы комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей. Раскрываются пути и возможности преобразования и адаптации системы педагогического воздействия к разным образовательным потребностям. Предлагаемая модель позволяет ДОО решать задачу по выравниванию стартовых возможностей выпускников, в том числе и детей с ОВЗ, способствует становлению новых профессиональных позиций педагогов и повышению уровня их педагогической компетентности.

В статье представлен конспект тренинга по конструированию, проведенного педагогом-психологом с педагогами ДОО и направленного на активизацию знаний воспитателей, переосмысление имеющегося опыта по конструированию, стимулирование к поиску и применению в детском саду новых методов работы по данному виду деятельности.

В сценарии речевой игры обобщен опыт работы по формированию произносительной стороны речи и развитию фонематических процессов у детей с ФФНР. Он может быть использован в работе с детьми с другой речевой патологией и детьми, не имеющими трудностей в речевом развитии. Изучив предложенный материал, можно воспользовать с практическими методами и видами работы с детьми.

Произведения искусства способны пробуждать в детях эмоциональный отклик, при целенаправленной работе позволяют воспитывать любовь к искусству, развиваюспособности и речь. Особенно произведения изобразительного искусства важны для детей с нарушениями слуха, которые, в силу своего заболевания, встречаются с большими трудностями при ознакомлении с миром культуры. Одним из средств эстетического и речевого развития таких детей выступает художественный музей.

В статье раскрываются системный подход в организации опытно-экспериментальной деятельности ДОО с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Определены ориентиры эффективности и этапы указанного направления работы.