Учреждения:

• Детский сад № 14 «Ручеек», ж/д ст. Шайковка Кировского р-на Калужской обл.

• Детский сад № 47 «Гусельки», г. Сургут, ХМАО — Югра

• Детский сад № 83, г. Новокузнецк Кемеровской обл.

• Детский сад № 161, г. Рязань

• Институт художественного образования и культурологии, Российская академия образования, Москва

• Кафедра дошкольной педагогики и психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет, Москва

• Кафедра дошкольной педагогики и психологии, Московский педагогический государственный университет, Москва

• Лицей № 27 им. Героя Советского Союза И.Е. Кустова, г. Брянск

• Центр социализации и персонализации образования детей, ФИРО РАН ХиГС, Москва

• Экспертный совет по дошкольному образованию Комитета Государственной Думы по образованию и науке, Москва

Авторы:

• Балыкина Наталья Геннадьевна

• Брюханова Елена Вильевна

• Бурлакова Ирина Анатольевна

• Волобуева Людмила Михайловна

• Доронов Сергей Геннадиевич

• Доронова Татьяна Николаевна

• Желнова Елена Михайловна

• Исламова Ляйсан Вилевна

• Колпакова Резеда Фирнатовна

• Копцева Татьяна Анатольевна

• Косырева Светлана Анатольевна

• Набатова Ольга Владимировна

• Пенкина Юлия Вячеславовна

• Ромашко Елена Владимировна

• Савченко Ольга Владимировна

• Ситникова Юлия Андреевна

• Юртаева Анастасия Максимовна

Первые пять лет существования ФГОС ДО и внедрения его в практику дошкольного образования выявили проблемы принципиального характера. Анализ публикаций и практики дошкольного образования позволяет выделить существенные риски в реализации ФГОС и качественной образовательной деятельности с дошкольниками. Сложившаяся ситуация и обозначенные риски связаны с рядом нерешенных проблем, «сосуществованием» противоречивых фактов и требований. Для их преодоления необходимы согласованная работа всего профессионального дошкольного сообщества, апробация принятых и взвешенных решений и изменений перед внедрением в практику дошкольного образования.

Статья представляет собой пояснительную записку и проект изменений в пп. 2.6 и 2.7 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, разработанного экспертным советом по дошкольному образованию Комитета Государственной Думы по образованию и науке. Изменения относятся к качеству образования.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с кадровым обеспечением системы дошкольного образования, требованиями к профессиональному образованию педагогов, обосновывается необходимость получения педагогического образования дошкольного профиля.

В статье раскрывается опыт работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 27 им. Героя Советского Союза И.Е. Кустова» по обеспечению преемственности практико-ориентированного образования дошкольного и начального уровней образования. Представлены система работы по осуществлению преемственности, программа с описанием цели, задач и основных направлений реализации. Система работы позволяет построить модель преемственности практико-ориентированного образования дошкольного и начального уровней образования.

В статье предлагаются к рассмотрению различные формы методической работы с педагогами. Каждая из форм имеет свои специфические особенности, в том числе — педагогическая среда как пространство, окружающее педагога в коллективе единомышленников. Также рассматривается методическая работа по повышению знаний педагогов об интегративном подходе к образовательному процессу.

В статье описывается опыт по созданию условий для реализации инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с ОВЗ в условиях детского сада с группами общеразвивающей напрвленности.

В статье описывается опыт работы МБДОУ «Детский сад № 83» по реализации инновационного проекта по повышению рейтинга ДОО на рынке образовательных услуг. Представлены этапы реализации инновационного проекта, его результаты. Внедрение проекта доказало его действенность и эффективность.

В статье раскрываются необходимость формирования профессиональных компетенций педагогов в контексте требований современного профессионального стандарта. Статья представляет собой обоснование реализации проекта в рамках региональной инновационной площадки, вступившего во вторую активную фазу реализации и работы с педагогами.