Обучение плаванию детей с ОВЗ

Обучение плаванию детей с ОВЗ

Власова Л.В.,

инструктор по физической культуре МБДОУ д/с «Северное сияние», пос. Нижнесортымский Сургутского р-на, ХМАО — Югра

Современная статистика свидетельствует о том, что здоровье детей не улучшается, а ухудшается. С каждым годом в дошкольных учреждениях фиксируется все больше детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Социализация и интеграция детей с ОВЗ в настоящий момент становится приоритетной задачей современного общества. В связи с этим необходимо создание в ДОО комфортных условий, способствующих обеспечению индивидуального и дифференцированного подходов к обучению воспитанников с учетом их возрастных, психических и физических возможностей.

Снижение двигательной активности приводит к нарушению мышечно-связочного аппарата, обменных процессов, изменениям дыхательной системы, психики, негативно влияет на жизнедеятельность ребенка. Поэтому важное значение для социализации и интеграции детей с ОВЗ имеет повышение уровня развития двигательных умений и навыков.

Одна из главных причин, затрудняющих формирование двигательных умений и навыков у детей с ОВЗ, — нарушение моторики, накладывающее отрицательный отпечаток не только на физическое, но и психическое здоровье обучающихся. Детям с подобными диагнозами необходимы систематические физкультурно-оздоровительные мероприятия, направленные на коррекцию и улучшение общего физического состояния ребенка.

Оптимальным видом физического воспитания являются занятия по плаванию, по мнению не только врачей, но и методистов. Плавание, как никакой другой вид спорта, благотворно влияет на детей с проблемами со здоровьем.

Купание, игры в воде, плавание благоприятны для всестороннего физического развития и оздоровления ребенка. Работоспособность мышц у дошкольников невелика, они довольно быстро утомляются при нагрузках. Однако во время плавания чередуются напряжение и расслабление разных мышц, что увеличивает их работоспособность и силу. Для детей с ОВЗ бассейн не только средство укрепления здоровья, повышения двигательной подготовленности, но и существенный фактор коррекции и компенсации нарушенных функций. Коррекция двигательных нарушений (формирование двигательных навыков) средствами плавания выступает обязательным и важным направлением оздоровительно-коррекционной работы, поскольку процесс физического воспитания оказывает значительное влияние на развитие личностных качеств ребенка и в известной мере — на становление его познавательной деятельности. Плавание — мощный эмоционально положительный фактор, позволяющий решать важные для детей с ОВЗ задачи.

Ввиду того, что особенные дети с трудом овладевают такими когнитивными операциями, как анализ и синтез, сравнение и обобщение, они хуже воспринимают инструкции педагога, испытывают страх при овладении новыми плавательными движениями. Зачастую уговорить либо убедить ребенка выполнить то или иное упражнение становится трудновыполнимой задачей.

Актуальность исследования обусловлена отсутствием специальных методик обучения плаванию детей, имеющих отклонения в здоровье. Есть отдельные рекомендации по использованию дыхательных упражнений в воде. В научной и методической литературе недостаточно освещены методики обучения плаванию с применением сюжетно-ролевых игр, современных здоровьесберегающих технологий, с использованием нетрадиционного и нестандартного оборудования, системы жестов, комплексов практических и игровых упражнений со сказочными сюжетами.

Испытывая потребность в разработке вариантов занятий для реализации в условиях водной среды, которые в то же время были бы интересны и понятны детям дошкольного возраста, мы разработали систему использования сказочных сюжетов, упражнений и игр на воде   и апробировали ее. В процессе апробации мы выяснили, что подобные занятия не только позволяют регулировать уровень нагрузки, но и способствуют освоению плавательных и формированию двигательных навыков, развитию воображения, пополнению словарного запаса, обогащению речи.

При планировании и проведении занятий по плаванию мы учитывали пониженные функциональные возможности детей с ОВЗ, замедленность их адаптации к физическим нагрузкам. Каждое занятие имеет многоаспектную направленность, т.е. включает выполнение общеразвивающих, корригирующих, прикладных упражнений, проведение подвижных игр, элементов плавания. Правильный подбор комплекса упражнений влияет на эффективность коррекционно-восстановительной работы с детьми. Среди корригирующих упражнений наибольшее значение имеют дыхательные, упражнения на расслабление, развитие координации движений, ритма и пространственной их организации, равновесия, на коррекцию ходьбы.

Для лучшего освоения техники плавательных движений и понимания их последовательности, а также скорости усвоения навыка до выхода на воду в спортзале проводится «сухопутное плавание» с использованием демонстрационного материала (карточек, схем). Регулярное плавание с помощью подручных материалов (досок, аквапалок, аквагантелей) способствует развитию уверенности в процессе плавания.

Игра способствует воспитанию чувства товарищества, сознательной дисциплины, умения подчинять свои желания интересам коллектива. Как и соревнование, игра повышает эмоциональность занятий, являясь хорошим средством переключения с однообразных, монотонных плавательных движений. Соревновательный и игровой методы в процессе обучения плаванию способствуют повышению эффективности занятий.

Для успешного обучения плаванию также целесообразно использовать условные сигналы и жесты, позволяющие установить более тесный контакт с детьми, они не только могут заменить команды преподавателя (о чем необходимо предварительно договориться с обучаемыми), но и помогают уточнить технику выполнения движений, предупредить или исправить возникающие ошибки.

Целью использования жестовой методики при обучении плаванию является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны, — поисковой активности, стремления к новизне, развития речи и творческого воображения.

Кроме того, для поддержания интереса к плаванию, закрепления представлений у детей о различных видах спорта, стилях плавания мы применяем универсальный и многофункциональный прием «загадочные круги Луллия», связанный с использованием дидактических материалов в работе.

Отдельно отметим значимость применения дыхательных упражнений в воде, играющих большую роль в тренировке артикуляционного аппарата детей с нарушениями речи. Ребенок совершает вдох и выдох, преодолевая сопротивление воды, которое препятствует выполнению вдоха, что заставляет напрягаться мышцы, расширяющие грудную клетку.

При плавании дыхание согласовано с движением конечностей. Тренировка такого дыхания связана с осмысленной моторикой ребенка, внутренне сопряженной с работой детского воображения. Поэтому особую ценность имеют сказочные сюжеты, активизирующие воображение ребенка.

Дошкольный возраст — возраст сказки, когда ребенок проявляет сильную тягу ко всему необычному, чудесному.

Как правило, сказочный персонаж появляется в самом начале занятия. Таким образом, сказка сопровождает основную часть занятия и содействует освоению нового плавательного опыта посредством имитационных, подражательных действий. Все это побуждает детей к выполнению сложных для них заданий, учит преодолевать трудности.

Большинство современных дошкольных организаций оснащены бассейнами, но не все имеют хорошую материальную базу. Исходя из этого, сегодня большое внимание уделяется нетрадиционному оборудованию. Мы предлагаем расширить предметно-пространственную сферу подручными средствами.

Нетрадиционное оборудование развивает фантазию детей, поднимает настроение. Воспитанники с радостью принимаются за все новое и необычное.

Применение нетрадиционного оборудования и пособий вносит разнообразие в подвижные игры, позволяет шире использовать различные упражнения. Отметим требования к этому виду оборудования: его безопасность, максимальную эффективность, удобство в применении, компактность, универсальность, технологичность и простоту в изготовлении, эстетичность.

Безопасными и простыми в применении средствами нестандартного оборудования являются шарики из сухого бассейна, яйца от киндер-сюрпризов, камешки для ваз, мягкие паззлы.

Применение нетрадиционных упражнений, оборудования позволяет расширить диапазон обучающих заданий и подвижных игр, сделать занятие более интересным и необычным.

Систематические, разнообразные занятия в процессе всей коррекционно-воспитательной работы, планомерное повышение нагрузок при текущем медико-педагогическом контроле, преемственность применяемых средств способствуют устойчивому повышению двигательной активности детей с ОВЗ, улучшению состояния здоровья воспитанников.

Литература

1.            Блайт Люсеро. Плавание. 100 лучших упражнений / Пер. с англ. М., 2010.

2.            Большакова И.А. Маленький дельфин. Нетрадиционная методика обучения плаванию детей дошкольного возраста. М., 2005.

3.            Васильев В.С. Обучение детей плаванию. М., 1989.

4.            Обучение плаванию и аквааэробике в группах оздоровительной направленности ДОУ / Под ред. Н.В. Микляевой. М., 2011.

5.            Осокина Т.И. Как учить детей плавать: Пособие для воспитателя детского сада. М., 1985.

6.            Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение   плаванию в детском саду: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. М., 1991.

7.            Петрова Н.Л., Баранов В.А. Плавание: Начальное обучение с видеокурсом. М., 2013.

8.            Рыбак М.В. Занятия в бассейне с дошкольниками. Растим детей здоровыми. М.: ТЦ «Сфера», 2012.

9.            Рыбак М., Глушкова Г., Поташова Г. Раз, два, три, плыви: Метод. пособие для ДОУ. М., 2010.

10.          Сидорова И.В. Как научить ребенка плавать: Практ. пособие. М., 2011.

11.          Система обучения плаванию детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие / Под ред. А.А. Чеменевой. СПб., 2011.

12.          Чеменева А.А., Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. СПб., 2011.

13.          Фирсов З.П. Плавание для всех. М., 1983.