Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии

По данным Росстата, общая численность детей с инвалидностью в России неуклонно увеличивается. Так, если в 2016 г. она составляла 617 тыс., в 2017 г. — 636 тыс., в 2018 г. — 651 тыс. На 01.01.2018 г. детей с ОВЗ до 18 лет в РФ насчитывалось 655 000, что составляло 5,6% от общего числа инвалидов. С каждым годом этот процент растет.

Изменение контингента обучающихся требует создания условий для обучения всех детей с учетом их потребностей и возможностей. Обеспечить это способно инклюзивное образование, основополагающий принцип которого заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

В статье «Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии» авторы С.Ю. Танцюра и С.И. Кононова, раскрывая понятие и содержание инклюзивного образования, отмечают ряд факторов, «мешающих введению инклюзии в образовательные учреждения:

— организация инклюзивного образования во всех субъектах Российской Федерации требует привлечения в ОО большого числа специалистов (дефектологов, логопедов);

— неравномерно распределены центры развития и коррекции, в которых могут получить коррекционную помощь дети с ОВЗ, в первую очередь — дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата;

— толерантное отношение населения РФ к детям-инвалидам находится на стадии формирования, т.е. наблюдается психологическая неготовность общества относиться к детям с ОВЗ как к его полноправным членам».

Инклюзивное образование на территории России регулируется Конституцией, Федеральными законами «Об образовании в Российской Федерации» и «О социальной защите инвалидов», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Инклюзивное, или включенное, образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) садах и школах.

Обучающийся с ОВЗ — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ч. 16 ст. 2 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

В книге рассмотрены следующие принципы инклюзивного обучения:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

• Каждый человек способен чувствовать и думать.

• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

• Инклюзивное обучение делает акцент на разработку индивидуальной образовательной программы. Это положение закреплено в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373).

Авторы представляют разработку этапов и структуры ИОП.

Индивидуальная образовательная программа — документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования.

В книге даны методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ, включающие в себя краткую характеристику, проблемы обучения ребенка, его совместное обучение со сверстниками и рекомендации родителям.

Например, даны следующие рекомендации по организации общения ребенка с нарушениями эмоционально-волевой сферы:

• Для установления контакта следует использовать «приманку» к занятию — предмет, обладающий для ребенка высокой привлекательностью.

• Нужно ослаблять фиксацию внимания ребенка на моменте общения. Действия педагога, инструкции осуществляются как бы между прочим, нечаянно. Педагог должен комментировать все свои действия и оречевлять действия ребенка.

• На первых порах ребенок должен получать языковые шаблоны (штампы). Усвоенные речевые формы нужно обязательно закреплять.