Проектирование социокультурной среды в современной ДОО

Комарова О.А.,

канд. пед. наук, доцент, кафедра дошкольной педагогики, Московский педагогический государственный университет;

Володарская Е.Е.,

магистр педагогики, руководитель, заместитель директора по развитию, детский сад «КембриДжуниор», Москва

Социокультурная среда содержит в себе огромный культурный опыт, накопленный человечеством за тысячелетия, который отражен в народном творчестве, произведениях искусства и литературы, архитектуре, традициях и обычаях народов, системе моральных и этических норм. В этом заключаются ее специфика и огромный развивающий потенциал.

Социокультурная среда — саморазвивающаяся система материальных и духовных, экономических и правовых, социальных и психологических условий формирования и развития личности, которые взаимодействуют и взаимодополняют друг друга.

Применительно к ДОО ее можно понимать как совокупность условий и влияний на ребенка дошкольного возраста, как среду возможностей для формирования и развития его личности, содержащихся в социальном и культурном окружении и его собственном потенциале.

Социокультурная среда — это также пространство, включающее в себя предметы, вещи, символы, образы и знаки, в котором отражаются культура, знания, умения, накопленные человечеством за долгие годы существования и заключенные в предметном мире.

Специфика образовательной деятельности в ДОО определяет ее компоненты и их характеристики:

— предметный — соответствующее стимулирующее содержание среды, обеспечивающее комфортность взаимодеятельности ее субъектов, предполагает наличие возможности для внесения изменений, дополнений, удовлетворения потребности детей в основных видах деятельности;

— деятельностный — обеспечивает активную деятельность всех субъектов среды, их ориентированность на результат, предоставление возможностей для самостоятельной активности ребенка, осуществления им выбора деятельности;

— эмоционально-личностный, определяющий характер взаимодействия всех субъектов образовательной деятельности, формирует психологический климат среды — создание обстановки эмоционального комфорта, взаимопонимания между субъектами, их взаимодействие, принятие и признание ребенка, партнерский характер общения с учетом возможностей и потребностей субъектов.

Предметный компонент социокультурной среды должен обладать следующими характеристиками: наличие стимулирующего содержания, возможность для внесения изменений, дополнений, удовлетворение потребности в основных видах детской деятельности, соответствие требованиям ФГОС ДО. Однако только наличие соответствующего предметного содержания не может способствовать полноценному использованию потенциала социокультурной среды.

Предметная среда, окружающая ребенка и организованная даже наилучшим образом, не может полномерно воздействовать на его развитие без активного участия в ней взрослого, ее преобразования, моделирования в совместной деятельности.

Активная деятельность всех субъектов среды, их направленность на процесс, возможность для развития инициативы, самостоятельности ребенка, осуществления им выбора деятельности, стимулирование интереса «одушевляет» среду, делает ее доступной, понятной и интересной для ребенка. Здесь мы имеем в виду деятельностный компонент социокультурной среды.

Деятельностная позиция педагога и ребенка, которая не предполагает их партнерского взаимодействия, не сопровождается проявлением широкого спектра эмоций, не соответствует интересам детей, не сможет обеспечить успех в использовании потенциала социокультурной среды.

Дошкольники в силу возрастных особенностей не могут организовать свою деятельность так, чтобы полностью использовать ресурсы и потенциал среды. Поэтому важная составляющая здесь, как и в любом взаимодействии, — проявление взрослым партнерской позиции, создание благоприятного эмоционального фона. Также очень важно и удовлетворение потребностей, запросов и педагога и ребенка в организации среды. Только тогда создается комфортная эмоциональная атмосфера, в которой развивается личность ребенка.

Социокультурная среда ДОО, по сути, должна представлять собой мини-модель окружающей среды, а ее компоненты наполнены соответствующим содержанием:

— предметный (многофункциональная предметная среда — поликультурная, эстетическая, эвристическая, экологичная);

— эмоционально-личностный (сотрудничество и сотворчество педагогов и детей, эмоционально-положительный фон их взаимодействия, проявление интереса и взаимного уважения к процессу и результатам совместной деятельности);

— деятельностный (использование педагогами технологий деятельностного типа, постоянное повышение образовательного уровня педагогов, внесение изменений в ООП ДОО).

Проектирование социокультурной среды в группе ДОО нужно начинать с проведения соответствующей диагностики — покомпонентного анализа, примерная схема которого приведена в табл. 1.

Таблица 1

Покомпонентный анализ социокультурной среды

В нашей дошкольной организации мы системно работаем по внесению изменений в среду на основе социокультурного подхода. Проиллюстрируем содержание компонентов среды на примере пополнения имеющихся Центров активности в групповом помещении (табл. 2)

Таблица 2

Содержание компонентов социокультурной среды старшей группы

Правильно спроектированная социокультурная среда в ДОО:

— стимулирует активность ее субъектов, самостоятельность и креативность;

— предполагает самопреобразование, саморазвитие и созидание ее субъектами;

— создает пространство для социально значимой свободной деятельности;

— имеет поле, содержащее информацию о достижениях человечества, предоставляющее возможность ее преобразовывать;

— обеспечивает возможность комфортного существования в образовательном пространстве;

— способствует осуществлению свободной продуктивной деятельности;

— предполагает вариативность, диалогичность, толерантность, духовную и культурную насыщенность.

Благодаря своему потенциалу грамотно организованная социокультурная среда выступает важным условием развития ребенка.

В ней заложены огромные возможности для осуществления индивидуального подхода, проявления детьми активной деятельностной позиции, гармоничного развития дошкольников в целом.